Організація освітньо-виховної роботи в КДНЗ №17 "Метелик"
на 2020-2021н.р.
Колектив дошкільного навчального закладу № 17 “Метелик” розглядає дошкільне дитинство, як гармонійний та різнобічний розвиток дошкільника, формування його особистості, створення розвивального життєвого простору, сприятливого для :
- закладання основ компетентності;
- формування шкільної зрілості;
- соціальної зрілості;
- емоційної зрілості;
- виховання творчого ставлення до життя;
- розвиток зачатків життєвої позиції, як системи ціннісних ставлень до природи, культури, людей, власного я;- виховання і навчання спрямовується на узгодженість життєво необхідних знань, умінь та навичок дошкільника з його особистими потребами, інтересами, бажаннями, прагненнями, планами.
Виходячи з цього, основні завдання дошкільного закладу ми реалізуємо через впровадження програми розвитку дитини дошкільного віку “Українське дошкілля” в усіх групах та реалізацію програми «Впевнений старт» у старшій групі.
Відповідно до Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України, навчальний рік у ньому починається 1 вересня і закінчується 31 травня.
Робота педагогічних працівників регламентується планом навчально-виховного процесу, який є основним для вихователів. Здійснюється він за режимними моментами з реалізацією завдань ліній розвитку (фізичний, пізнавальний, мовленнєвий, соціально – моральний, емоційно – ціннісний, художньо – естетичний, креативний) та змісту сфер життєдіяльності в комплексі кожного дня.
Такий підхід сприяє формуванню в дошкільників цілісного уявлення про навколишній світ і здатності адекватно орієнтуватись в ньому.
Вся робота колективу КДНЗ № 17 «Метелик» спрямована на реалізацію особистісно - орієнтованої моделі дошкільника. В центрі уваги не педагог як організатор навчально-виховного процесу, а дитина - якісні та кількісні зміни, що відбувається з нею від народження до 6(7) років і втілюються в різних формах активності, особливостей поведінки, та діяльності на різних вікових етапах, у різних сферах життєдіяльності.
Продовжуємо реалізувати ідею інтимізації життєдіяльності дитини – наближення атмосфери дошкільного навчального закладу до сімейної, збільшення часу на довірчі й щирі розмови з дитиною, особистісне спілкування.
Враховуючи лінії розвитку відповідно до вікових етапів допомагаємо забезпечити умови для налагодження продуктивного діалогу з дитиною, створення навколо неї розвивального середовища та інших умов, що оптимізують творчий розвиток дитячої особистості та допомагає своєчасно виявити ранню обдарованність. А найголовніше - вивчити кожну дитину на вікову норму індивідуальним шляхом.
У навчально-виховній роботі педагоги наповнюють життєдіяльність дітей цікавим змістом упродовж кожного дня й усього вікового періоду:
- організація вільної й самостійної діяльності дітей у середовищі, де педагог надає кожному право вибору (де, коли, скільки часу, з ким діяти) на засадах
партнерства, поваги до дітей – стають першочерговими. Орієнтиром у доборі засобів розвивального, виховного та навчальних впливів на особистість є психологічний вік дитини та її життєвий досвід;
- організовуючи навчальну діяльність систематично використовувати завдання ТРВЗ, експериментально – дослідницьку діяльність, проблемно – пошукові ситуації, інші методи і прийоми, що позитивно зарекомендували себе в сучасній дидактиці. Найпродуктивніша форма дошкільного віку є гра, спілкування та продуктивна діяльність.
Ми розвиваємо дитину виховуючи та навчаючи. Заняття у навчально-виховному процесі посідає належне місце не претендуючи на першість, винятковість, обов’язковість.
Домінує вільна не регламентована дорослим діяльність, де лише режимні процеси мають відносну усталеність.
Дошкільників слід учити самостійно обирати у середовищі вид, форму, діяльність, матеріал, зміст, партнерів, тематику для реалізації власного задуму.
Особистісно орієнтована модель бере початок від дитини, а не від педагога.
Календарний план вихователі складають на 1 день. Перспективний план складається на 1 місяць у вигляді сітки . На початку кожного місяця обов’язково передбачається : 2 комплекси ранкової і корегуючої гімнастики на два тижні (з ускладненням на другий тиждень)
- робота з батьками (підгрупова, групова, індивідуальна, спільна);
- оздоровча робота;
- зміни у розвивальному життєвому просторі;
- 1 –2 рухливі ігри (нові);
- розваги (2 вихователя);
- День здоров’я ;
- дидактичні ігри (ранній вік)
При плануванні використовуємо тематичний принцип за режимними моментами, який базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, забезпечує змістову цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмового матеріалу.
Тематичні блоки дають можливість здійснювати освітній процес за сферами життєдіяльності “Природа”, “Люди”, “Я Сам”, “Культура” з включенням різних тем на 1 день в контексті завдань ліній розвитку, визначених програмою «Українське дошкілля».
Принципами планування навчально – виховного процесу є : послідовність у викладенні матеріалу, чіткість поставлених завдань, відповідність форм роботи віковим та індивідуальним особливостям дітей, різноманітність видів діяльності.
Пріоритетним напрямком роботи всіх груп є оздоровлення дітей в дошкільному закладі як традиційними методами, так і нетрадиційними.
Посилена увага питанню фізичного розвитку дітей. Заняття з фізичного розвитку проводяться два рази на тиждень Формування логіко – математичних знань і умінь є одним із важливих завдань пізнавального розвитку. Розвиток математично – логічного мислення, інтелектуальної готовності до навчання у школі здійснюється під час проведення занять з використанням різноманітних математичних завдань, дидактичних ігор, вправ з аналізу, синтезу, класифікації, узагальнення, систематизації, а також у повсякденному житті.
Мовленнєвий розвиток є найголовнішим засобом пізнання і специфічно людським способом спілкування залишається одним з першочергових завдань у роботі з дітьми упродовж дошкільного дитинства. Навчання мови та розвиток мовлення спрямовується на формування у дітей лексичної, фонетичної, граматичної, діамонологічної та комунікативної компетентності.
Навчання дошкільників елементів писемного мовлення (читання і письма) має місце у навчально – виховному процесі як частина заняття та індивідуальна робота з дітьми. Особливу увагу звертаємо на розвиток дрібної моторики кистей рук, координації рухів очей і рук, фонематичного слуху, ознайомлення зі словом і реченням, складом і звуком, буквами, навчання звукового аналізу і первинного поскладового злитого читання.
Емоційно – ціннісний розвиток, що сприяє розвитку природніх нахилів, творчих здібностей, обдарувань, творчої уяви, фантазії, також розглядається в контексті становлення дитячої особистості напередодні шкільного життя.
Реалізація цього завдання відбувається на основі широкої інтеграції і пронизує весь педагогічний процес в дошкільному закладі, охоплюючи різні форми роботи з дітьми (заняття, самостійна художня діяльність, свята, розваги,гуртки).
Соціально – моральний розвиток виховання дітей дошкільного віку, є формування емоційної готовності до праці, елементарних умінь і навичок в різних видах праці, інтересу до світу праці дорослих людей. Важливим фактором є індивідуальний та диференційований підходи до дитячої особистості (врахування інтересів, уподобань, здібностей, засвоєння умінь, особистісних симпатій при постановці трудових завдань, об’єднанні в робочі підгрупи тощо) й моральна мотивація дитячої праці. Всі види праці плануються і проводяться колективно, підгрупами та індивідуально, як на вулиці, в приміщенні, так і в кімнаті природи.
Одним з важливих питань залишається виховання екологічної культури у дошкільників. Його розв’язання здійснюється у таких напрямках : формування реалістичних уявлень про явища природи, елементів логічного світорозуміння, розвиток позитивного емоційно – ціннісного, дбайливого ставлення до природного довкілля, прищеплення практичних умінь доцільного природокористування. Заняття відбуваються як у групі, так і в кімнаті Природи.
Заняття з народознавства інтегруються у навчально - виховній діяльності дітей
Надзвичайно велике значення має робота з формування у дітей навичок
безпеки життєдіяльності. Вона проводиться щотижня у різні часові періоди
перебування дітей в дошкільному закладі, як у групі, так і в кімнаті з вивчення правил вуличного руху.
Програма розвитку дитини дошкільного віку “Українське дошкілля” спрямовує педагогів на іншу організацію освітнього процесу, коли за кожною дитиною визнається право на свій вибір, темп розвитку, інтерес, а для педагога воно є дороговказом на шляху створення умов для виховання самодостатньої, компетентної, соціальної і творчої особистості .
